7月1日，《陽泉日報·晚報版》刊發(fā)《“紅領(lǐng)巾講解員”在這里成長》一文，報道了平定縣實驗小學培養(yǎng)“紅領(lǐng)巾講解員”的實踐。學校通過培養(yǎng)“紅領(lǐng)巾講解員”，讓紅色基因得以融入孩子們“吃水不忘挖井人”的認知中，既深化了他們的愛國情懷，又提升了他們的表達能力。這種讓孩子們從聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ叩慕逃Ｊ?，能促使他們更深刻地理解相關(guān)歷史知識，有效激發(fā)他們的紅色基因與愛國熱情，讓他們明白今天的幸福生活并非憑空而來，而是數(shù)千萬革命烈士用汗水、鮮血乃至生命換來的，從而更加珍惜當下的幸福生活，為將來建設(shè)祖國積累知識、增長才干。 學校在協(xié)助“紅領(lǐng)巾講解員”準備講解材料時，最好結(jié)合本地紅色故事，增強故事內(nèi)容的貼近性和感染力。我兒時，學校常邀請村里的“潘大娘”為我們講述發(fā)生在本村的革命故事，比如，張恒壽先生趁日本鬼子吃飯時，佯裝腹痛去廁所，趁機脫身并藏身于晉祥厚煤礦井下，后得到石卜咀村父老鄉(xiāng)親悉心照料的故事。還有石卜咀村的保晉院曾潛伏日本鬼子奸細，后被我黨成功抓獲……這些故事先是由長輩講述，后來老師引導同學們嘗試自己講述，效果特別好。因為孩子們往往更容易接受同齡人傳遞的內(nèi)容，這樣一來，紅色能量的吸收與傳播效率便會大幅提升。 學校培養(yǎng)“紅領(lǐng)巾講解員”這一教育模式，對提升孩子們的綜合素養(yǎng)大有裨益。從搜集資料、熟悉故事到聲情并茂地講述，整個過程不僅鍛煉了孩子們的動手、動腦與語言表達能力，而且提升了孩子們的作文構(gòu)思、邏輯思維能力，助力他們養(yǎng)成陽光自信的品格。 除了在校園內(nèi)為同齡人講解，學校還可以創(chuàng)新教育模式，將課堂教學與社會實踐相結(jié)合，安排孩子們走進社區(qū)、紅色景點，為居民和游客講述紅色故事。孩子們清脆的聲音更利于紅色能量的傳播，讓紅色精神在更多人心中生根發(fā)芽、煥發(fā)生機，進而吸引更多青少年加入傳承隊伍，成為傳承紅色文化的“小小使者”。這一方式能讓學校的思想政治教育更具現(xiàn)場感與吸引力，為培養(yǎng)合格的未來接班人筑牢思想根基。（陋??巖）
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