初中課文《雨的四季》是一篇語言優(yōu)美、情感深摯、風(fēng)格雅致的詩化散文，因?yàn)榭赏诰?、可講解的“看點(diǎn)”繁多，教師發(fā)揮空間廣闊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，所以不僅屬于日常教學(xué)的“熱門”，也成為各類公開課的“寵兒”。文章主體部分是第2至5段，分別描寫春夏秋冬四季的雨，蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)技巧，尤其值得細(xì)細(xì)咀嚼。限于篇幅，本文不圖將四段話的寫作技法“一網(wǎng)打盡”，只揀要點(diǎn)略作論析，希望能為語文教師提供一點(diǎn)啟發(fā)。 春雨段：詳寫雨后，工于側(cè)面襯托。運(yùn)用擬人、比喻和化靜為動等手法描繪雨后的植物，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動”，顯得生動活泛。充分激活視覺、聽覺、嗅覺等感官，如“牽動著陽光的彩棱鏡”“（小草）發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，帶來沉浸式體驗(yàn)。這些語句充滿想象、不乏夸張，宛如一幅精細(xì)明艷的工筆彩繪畫，借助雨后各色景物、各種感受襯托春雨，多角度、全方位表現(xiàn)了春雨驅(qū)寒送暖、煥發(fā)生機(jī)的魔力，讀來豁人耳目、沁人心脾。 夏雨段：細(xì)寫雨來，巧于對比照應(yīng)。“天上聚集幾朵烏云”“連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒有”“你還來不及思索，豆粒大的雨點(diǎn)就打來了”……雨說來就來，頗具出人意料的戲劇性和突如其來的迅疾感。用了“打”字，大概擔(dān)心讀者覺得太“狠毒”，便馬上安慰道“可這時雨并不可怕”，恰恰合了酷熱難耐之人的意，“光頭澆、洗個雨澡更有滋味”“淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”。這滋味，既有不管不顧的坦蕩、劈頭蓋臉的激烈、酣暢淋漓的快活，又有雨水跟人親密玩耍、撓癢逗樂的輕微感覺，兼?zhèn)浜婪藕图?xì)膩兩種情趣，寫得逼真且天真。此段還讓夏雨與春雨對比勾連，顧盼神飛?！叭绻f，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐饒而展示了它無邊的美，一切都毫不掩飾地敞開了”，自然銜緊前后文脈，鮮明突顯各自性格。春雨“內(nèi)向”，溫婉秀麗；夏雨“開朗”，奔放張揚(yáng)。春、夏兩段均寫到雨后的樹木花草，但修飾語有別——春雨淋過，樹才睜開眼，花苞尚嬌羞，小草剛剛復(fù)蘇；夏雨潑過，花朵變成了“怒放”，樹葉則“鼓著漿汁”，更有“數(shù)不清”的草“爭先恐后地成長”，猶如“一片綠的海綿”。春雨的“喚醒”作用、夏雨的“滋養(yǎng)”功效，由此分明立現(xiàn)。 秋雨段：預(yù)寫雨前，偏于虛實(shí)結(jié)合。開頭通過鋪墊、陡轉(zhuǎn)制造了意脈的頓挫、曲折，平添了行文趣味。特地交代秋雨“不大出門”，那時“田野上幾乎總是金黃的太陽”，“人們都忘記了雨”，“成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干”，有點(diǎn)欲揚(yáng)先抑、欲放還收的意思。隨即筆鋒一轉(zhuǎn)，“忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨”，久違的驚喜不期而至?！八曉谖蓍芟?，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢”，好像寫秋雨就該首選夜雨（盡管后文也提及白天的雨），寂寂的秋夜與泠泠的秋雨氣質(zhì)更合。同時需注意，全段寫雨較少有正面、直接的描寫，更多表達(dá)雨給人的感受，還不是春、夏段里那種單純的生理感受，而是側(cè)重于虛化、內(nèi)化、個人化，難以言明的心理感受，如“使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊”“頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思”“你只會感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂”。這些相對抽象的感觸，轉(zhuǎn)而使雨的描寫脫實(shí)向虛、以虛代實(shí)、虛實(shí)交融，從另一角度賦予秋雨以高雅的哲思、朦朧的情味，營造了含蓄雋永的氛圍。 冬雨段：兼寫雨雪，善于反向立意。說到冬天，人們總習(xí)慣首先想到雪，所以寫冬雨不易起筆，談冬雨卻只字不言雪更有悖常理。這段開頭講雨總化妝成雪“飄然蒞臨人間”；接著引入南國的雨“偶爾造訪大地”，展開幾層具體描寫；結(jié)尾又落腳于夜雪悄然飛降，為大地“蓋上柔軟的雪被”，并將雪形容為“雨的精靈，雨的公主”。如此寫來，既已切題，又甚周至。另外，此段寫冬雨沒有極力渲染它的冷，卻“反彈琵琶”地表現(xiàn)它的暖，如“人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激……當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”“近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬”。似乎那不復(fù)是襲人的冬雨，而竟恍若撩人的春雨，不知不覺間洇開抽薹返青、萌芽吐蕊的生機(jī)?！皬哪菨駶欀杏盅龌ê蜆淙~的氣息”一句暗示時序交替，與春雨段的“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子”形成遙遙的呼應(yīng)，更激發(fā)起讀者關(guān)于寒冬時節(jié)的春意、詩意、愛意的美好想象。冬雨即便清冷，也是“柔和”的，“沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人”。這些語句乍看覺得不可思議，慢忖又頓覺深有同感，此正是文學(xué)之妙。 雨，本是散文寫作中老生常談的題材，“前人之述備矣”，但作者劉湛秋沒有因循守舊、人云亦云，也沒有“為賦新詞強(qiáng)說愁”。他對事物的觀察細(xì)致入微、對自然的認(rèn)知獨(dú)到鮮活、對詞句的驅(qū)遣別具一格，于是創(chuàng)作出了眼前這妙文佳構(gòu)。課文綜合運(yùn)用多種手法，以純美靈動的語言鋪陳細(xì)節(jié)、創(chuàng)設(shè)意境，將格物與動心、繪景與抒情、寫實(shí)與寫意、審美與審智冶于一爐。飽滿的情韻、濃郁的興味，在字里行間不露痕跡地醞釀積蓄，時而如浮萍風(fēng)起、歡歌陣陣，時而如漣漪漫散、余音裊裊。課文那多變的技巧、多姿的景觀、多樣的意緒，強(qiáng)化了筆墨的表現(xiàn)力和感染力，使讀者從未厭倦，仿佛輪番置身四場好雨、品味四種人生，在雨中掙脫熙攘和喧囂，用雨水洗滌忙碌的塵埃，以靜、凈之心領(lǐng)悟人與自然的和諧統(tǒng)一。（城區(qū)教育局??侯??杰）
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