如何在戶外自主游戲中引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，是每一位學(xué)前教育工作者應(yīng)該思考的關(guān)鍵性問題。因此，教師如何在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)至關(guān)重要。 創(chuàng)設(shè)情境，投放材料。在戶外自主游戲活動(dòng)中，要想讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教師需精準(zhǔn)把握幼兒的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，讓幼兒全身心地投入其中，調(diào)動(dòng)幼兒探索與創(chuàng)造的欲望。因此，教師需從科學(xué)規(guī)劃戶外場地、開放性地構(gòu)建游戲環(huán)境、多樣化地投放材料三個(gè)方面著手。 科學(xué)合理規(guī)劃戶外場地是戶外自主游戲能夠順利開展的基礎(chǔ)，教師需要從兒童的視角出發(fā)，關(guān)注兒童的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求，合理布局戶外游戲區(qū)域，為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，游戲環(huán)境的構(gòu)建離不開游戲材料的支持。教師可遵循“看得見，拿得到，放得回”的原則對(duì)游戲材料進(jìn)行分類存放，為幼兒留出自由發(fā)揮的空間，充分激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。此外，教師在投放游戲材料時(shí)，需著重關(guān)注安全性、開放性與生活化，優(yōu)先選擇堅(jiān)固環(huán)保、可自由組合的材料，以及輪胎、紙箱、塑料瓶等生活中常見的物品，滿足幼兒多樣化的游戲需求。 興趣引導(dǎo)，踐行理念。深度學(xué)習(xí)理念要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中保障幼兒的“主人翁”地位，充分體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值。在戶外自主游戲的組織與構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)秉承“以人為本”的教育理念，從幼兒的興趣愛好、能力水平、活動(dòng)需求等多角度開展游戲活動(dòng)。在游戲過程中，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性與創(chuàng)造性，從幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)具有關(guān)聯(lián)性與持續(xù)性，幫助幼兒圍繞既定的主題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。 明確意圖，制訂計(jì)劃。在戶外自主游戲中，幼兒缺乏明確的游戲計(jì)劃，導(dǎo)致游戲目標(biāo)不明確、游戲玩法單一，進(jìn)而喪失游戲興趣。然而在這個(gè)過程中，教師又不能過多干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)。因此，教師需根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒制訂游戲計(jì)劃。 教師可引導(dǎo)小班幼兒制訂口頭計(jì)劃，讓中班幼兒嘗試制訂書面計(jì)劃，鼓勵(lì)大班幼兒制訂小組計(jì)劃。除此之外，當(dāng)游戲活動(dòng)結(jié)束后，還可以通過播放錄像、展示游戲照片來幫助幼兒回顧游戲過程，以此來激發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。 教師支持，適當(dāng)介入。良好的師幼互動(dòng)是完成高質(zhì)量游戲的關(guān)鍵。在自主游戲中，部分教師堅(jiān)持“將游戲還給孩子”的理念，幼兒在游戲中出現(xiàn)“消極等待”現(xiàn)象，影響了深度學(xué)習(xí)的有效開展。考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，教師需在尊重幼兒主體性的前提下，根據(jù)游戲進(jìn)展程度給予適度支持與引導(dǎo)。通過恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)與方式，既能避免幼兒產(chǎn)生依賴心理，又能有效推動(dòng)游戲進(jìn)程，確保游戲活動(dòng)達(dá)到預(yù)期教育效果。 在開展戶外自主游戲時(shí)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境，充分遵循“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)制訂游戲計(jì)劃，并且發(fā)揮自身的支持作用，充分發(fā)揮戶外自主游戲的教育價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（南山幼兒園??劉??博）
| 
晉公網(wǎng)安備14030302000113