《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊抓數(shù)學(xué)作業(yè)的育人價值，以核心素養(yǎng)為起始點和落腳點，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識和技能、鍛煉思維的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要以學(xué)生為中心，靈活布置生活化、開放性、綜合性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能得到成長，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和知識應(yīng)用能力。
學(xué)以致用：讓數(shù)學(xué)作業(yè)扎根生活土壤
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，所以作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
在學(xué)習(xí)了小數(shù)簡單計算的知識后，我給學(xué)生布置了假期作業(yè)：星期天和家長進(jìn)行一次購物，觀察家長買了哪些物品，了解物品的單價、購買的數(shù)量，算一算家長購物的費用是多少？
課堂上一位學(xué)生說：“星期六，媽媽休息，她帶我到超市買東西，我們買了2袋巧克力，每袋3元8角5分；買了2個面包，每個面包1元1角5分；又買了一袋米，24元8角。我是這樣計算的，一袋巧克力和一個面包加在一起正好是5元，再乘以數(shù)量2，共10元，再加一袋米共34元8角，媽媽付給營業(yè)員阿姨50元錢，我想可以找回15元2角。果然不出所料，媽媽真的找回15元2角。媽媽夸我是計算小能手。”
生活中的數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄，越來越體會到數(shù)學(xué)與自己生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，能獲得滿滿的成就感。
賞美悟理：讓數(shù)學(xué)作業(yè)以美啟思
對美的追求是人的本能，美的事物能讓人產(chǎn)生愉悅的心情。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要充分揭示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了《對稱圖形》后，我設(shè)計有層次性的游戲類作業(yè)，讓學(xué)生在實際觀察和操作中加深對對稱圖形的理解，體會數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美和趣味。
第一個游戲是找對稱。學(xué)生用自己喜歡的方式搜尋并記錄生活中的對稱之美。
第二個游戲是做對稱。學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的對稱圖形。
第三個游戲是說對稱。讓學(xué)生介紹自己所做對稱圖形的名稱和對稱的相關(guān)知識。
這樣的作業(yè)設(shè)計將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在每一個作業(yè)完成中能體會到對稱之美在生活中處處可見，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界的意識。同時，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，用剪、折、拼、說等多種形式，不僅創(chuàng)造出屬于自己的“對稱”美，而且將數(shù)學(xué)思維化作一件件精美的藝術(shù)品，做到知識性、技能性和藝術(shù)性融為一體。這種審美心理活動能啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。
交流拓思：讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為展示思維的紐帶
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開交流，思維要通過交流才能得以發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是最好的交流素材，更是課堂教學(xué)的延伸。教師要讓學(xué)生通過多種途徑，理解與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)理解用作業(yè)形式表現(xiàn)出來，不僅拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，而且發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”。我適時布置了相關(guān)作業(yè)：針對“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”做調(diào)查。學(xué)生查找相關(guān)資料，進(jìn)行辯論，舉出實例或證明或反駁這一觀點。學(xué)生通過完成作業(yè)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等；通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等。
總之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略，對于提高教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力具有不可取代的作用。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計的重要性，及時轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生鍛煉思考、觀察、交流以及推理等數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到位，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
（三郊小學(xué)??白小麗）
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