暑假里，幼兒教師的身份也從未“下線”，我們既懂專業(yè)的育兒理念，也深知假期里家長們的焦慮與期待。這個假期，我以“教師”與“陪伴者”的雙重身份，在實踐中摸索著更貼近生活的育兒方式，也收獲了許多溫暖的感悟。 讀懂孩子的“假期語言” 在幼兒園時，孩子們的生活被《作息表》清晰規(guī)劃，而假期就像一張“留白”的畫紙，孩子的天性更加自由地釋放。一位家長發(fā)牢騷：“孩子放假后像變了個人，在家要么瘋跑，要么黏人，說什么都不聽?！逼鋵?，這正是孩子在用自己的方式適應“無規(guī)律”的假期——瘋跑是釋放精力的本能，黏人是對安全感的渴求。 假期里，家長要試著把“指令”換成“觀察”。比如，看到孩子反復堆疊積木又推倒，別急著說“你怎么總搗亂”，不如蹲下來問：“你是不是在搭一座會‘變身’的城堡呀？”孩子往往會眼睛一亮，滔滔不絕地講起他的“創(chuàng)意”。慢下來，才能聽懂孩子那些藏在哭鬧、調(diào)皮背后的需求——也許他是想讓家長多陪一會兒，也許是對陌生環(huán)境的緊張，也許只是單純地想證明“我能自己做好”。 用“游戲”化解假期小難題 假期里的育兒，最怕變成“權(quán)力對抗”——家長催著“快吃飯”“別玩手機”，孩子偏要“再玩5分鐘”“我不餓”。這時，幼兒園里的“游戲思維”就派上了用場。比如孩子挑食，與其說“蔬菜有營養(yǎng)必須吃”，不如說：“我們來玩‘小火車過山洞游戲’吧！你的小嘴巴是山洞，小火車載著蔬菜要鉆進去啦！”孩子賴床時，試試玩“小動物起床游戲”——“小兔子該伸懶腰啦！”“小熊的肚子是不是咕咕叫著，要吃早餐啦？”這樣，孩子很快就起床了。 我曾在小區(qū)里看到一位奶奶追著孫子喂飯，累得滿頭大汗卻毫無效果。我上前建議她，和孩子玩“喂熊貓吃飯”的游戲——讓她當“飼養(yǎng)員”，把飯菜“喂”給玩具熊貓，孩子則在一旁“搶著吃”。沒想到孩子立刻來了興致，不僅積極吃飯，還念叨著“要多吃青菜才有力氣”。游戲不是“哄騙”，而是用孩子能理解的方式，讓規(guī)則變得有趣，讓配合成為自愿。 把生活細節(jié)當作鮮活教材 假期沒有課本，生活細節(jié)即是鮮活教材。家長要帶孩子去菜市場，讓他認一認五顏六色的蔬菜，數(shù)一數(shù)攤位上的水果，這就是很生動的“數(shù)學與自然課”；家長陪孩子一起整理玩具，教他按大小、形狀分類擺放，在不知不覺中培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力；家長在洗碗、擇菜時，借機培養(yǎng)孩子的責任感，如讓孩子幫忙遞一塊抹布等，順便鼓勵孩子“有你幫忙，媽媽（爸爸）輕松多了”。這樣，孩子會懂得自己是家庭的一員，有責任做一些力所能及的事。 有一次，我?guī)о従蛹业暮⒆佑^察螞蟻搬家，他追著螞蟻跑了半小時，提出了一連串問題：“它們要去哪里？搬東西累不累？會不會迷路？”這讓我想起幼兒園里的“自然探究課”，其實假期里的一草一木、一蟲一鳥，都是引發(fā)孩子好奇心的“活教材”。比起報各種興趣班，不如帶著孩子在生活里“瞎逛”，那些不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，往往比課本更能點燃他們對世界的熱愛。 給家長的小提醒 作為教師，我常想對家長說：“假期不是趕超別人的賽場，而是讓孩子成為自己的時光?！辈槐丶m結(jié)別人家的孩子在學什么，多關(guān)注自己的孩子今天笑了幾次、學會了什么新本領。不必強迫孩子“必須聽話”，試著用“選擇題”代替“命令”，如不說“快去睡覺”，而是問：“你想現(xiàn)在睡，還是聽完一個故事再睡？”更不必因為偶爾的“失控”而焦慮，孩子的成長本就是試錯的過程，家長的包容與耐心，才是他們最需要的假期禮物。 假期的育兒路，沒有標準答案，卻有最樸素的真理：用尊重讀懂孩子，用智慧陪伴孩子，用愛滋養(yǎng)孩子。作為幼兒教師，我們既是這份真理的踐行者，也是傳播者。愿每個孩子都能在假期里自由成長，每個家庭都能收獲滿滿的幸福與溫暖。（坪上幼兒園??賈敬英）
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