愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)過(guò)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”教授數(shù)學(xué)不僅僅是講好數(shù)學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美、品味數(shù)學(xué)之趣、感受數(shù)學(xué)之妙、領(lǐng)略數(shù)學(xué)之奇，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。前段時(shí)間我上的一堂公開課，讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的思考，尤其是姚俊燕老師對(duì)我的指導(dǎo)與幫助，讓我受益匪淺。接下來(lái)我就以教授《倍的認(rèn)識(shí)》一課為例，談?wù)勱P(guān)于“情智教學(xué)”的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。
課前思考
新課標(biāo)提倡尊重學(xué)生，從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)豐富和拓展學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。因此，我認(rèn)為尊重學(xué)生的前提是讀懂學(xué)生，讀懂學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，才能更好地做到以情促智，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。
《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我和同組老師共同研究了其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論以及整套教材中涉及“倍”的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確了本節(jié)課的地位、作用以及教學(xué)目標(biāo)?！氨丁钡母拍顏?lái)源于比較，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩個(gè)量求差；而“倍”的本質(zhì)是比率，為后續(xù)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比等概念的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我還對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了提前測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生理解乘法算式的意義，能正確說(shuō)出幾個(gè)幾（幾份），但對(duì)于兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系絕大部分學(xué)生只有比較大小的經(jīng)驗(yàn)，頭腦中建構(gòu)的是“加法結(jié)構(gòu)”，是數(shù)量的合并與多少的比較。
基于以上理解，我認(rèn)為要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)又能解釋“倍”的教學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)。利用學(xué)生對(duì)乘法意義的理解以及“幾個(gè)幾”和“幾份”的經(jīng)驗(yàn)，將其作為學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)知的同化，把“倍”的認(rèn)識(shí)納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
課堂實(shí)踐
游戲激趣，做好鋪墊。
課堂開始，我從學(xué)生喜歡的游戲入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在拍手游戲中怎樣能快速準(zhǔn)確地拍整齊，知道每組的重要性，最后引出數(shù)學(xué)中的“標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
合作交流，體驗(yàn)理解。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩類活動(dòng)：
活動(dòng)一是動(dòng)手操作，感受“倍”。我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中感知“倍”，有利于充分積累感性經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受舊知與新知的聯(lián)系，為“倍”的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
概念是思維的細(xì)胞，只有掌握了概念的本質(zhì)屬性，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！氨丁笔且粋€(gè)抽象的概念，表明了兩類事物在量的比較中的一種關(guān)系，其看不見(jiàn)摸不著，我在教學(xué)中想辦法給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在“幾個(gè)幾”的認(rèn)知基礎(chǔ)上找出兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，以及“倍”的形成過(guò)程，初步建立“倍”的直觀模型。
活動(dòng)二是在變化中加深對(duì)“倍”概念的理解。教學(xué)中，我借助直觀模型，通過(guò)變式不斷理解“倍”的概念，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的變式練習(xí)。第一次是標(biāo)準(zhǔn)量不變，變化比較量，倍數(shù)也發(fā)生改變；第二次是比較量不變，變化標(biāo)準(zhǔn)量，倍數(shù)也隨之變化；第三次是標(biāo)準(zhǔn)量和比較量都變，倍數(shù)不變。這些變化層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在思辨中掌握“倍”的概念。
課外延伸，總結(jié)深化。
本環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放視頻介紹生活中的“倍”，豐富學(xué)生的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，靈活應(yīng)用各類知識(shí)解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)梳理和概括，有利于將新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。最后，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為大家這節(jié)課的精彩表現(xiàn)鼓掌，不僅呼應(yīng)課前游戲，加深學(xué)生對(duì)“倍”的理解，而且體現(xiàn)多元的評(píng)價(jià)方式。
課后反思
每一次講課都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、反思自己的不足也是學(xué)習(xí)。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我緊扣新課標(biāo)要求，突出以下幾個(gè)理念：
深挖教材，進(jìn)行大單元備課，練習(xí)、作業(yè)，分層設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)由淺入深，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于課堂上學(xué)生的一些生成不能進(jìn)行很好處理，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的一些回答缺乏引導(dǎo)。
在以后的教學(xué)中，我要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)“聽(tīng)得懂”的數(shù)學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從整體上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
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